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电磁感应 发电机评课——主讲人:邹兴明

时间:2013-03-08 11:20来源:未知 作者:东外 点击:

 

雷竞技客户端教师听课评价意见记录表
 物理 教研组 评价人 邹兴明  
 

2
13.3.1
物理
陈希
 
电磁感应 发电机
评价意见
主题:素养教育 尊重根性发展的培根教育
讲培根教育,先从树说起。一棵树的长势,取决于它的根系,正如高中部那边的大桂花树,长势不好,就是根出了问题。一棵树的根展的广,扎的深,就能吸取更多、更好的营养,在茂密的森林里拓展出空间,获得阳光、雨露,茁壮成长,长成参天大树,去享受大自然的恩赐。反之,只能呆在森林的底层,成为默默无闻的灌木。
如果把学生看做一棵树,学习力就是这棵树的根,决定了一个人在社会中的竞争力和发展力,教师就是培根的人。
下面从教师和学生两个方面来评陈希老师这节课。
一、学习的氛围,决定了根的土壤。
本节课从“尊重”出发,转换教师的角色,教育是学生的协助者、合作者,课堂上有教师的微笑、倾听,和激励的语言,还有同学们的掌声,营造一个平等、民主、和谐的师生关系。
从结构上看,本节课是以三个活动为核心,中学生对活动是充满兴趣和期待的。活动中,师生互动,分工协作,大胆尝试,在这样的氛围中,学生的情感得以体现,身心愉悦,提升了学习力。不过由于是开课,学生有些紧张。
   二、学习的兴趣,决定了根的健壮
本节课的教学是围绕着活动展开的。在第一个活动,观察感应电流的实验中,实验现象是非常明显的。转动扇叶,触摸插头,感觉是非常麻手的,我试过几次,这种体验是学生终生难忘的。后来又用二极管的发光来验证。这种新鲜而强烈的刺激使学生兴奋和好奇,自然对电流是怎样产生的充满期待。再接下来的几个活动中,学生积极、有效地开展活动,达到了预期的效果。
   三、学习的自信,决定了根的活力
教师在课堂上注重学生自信心的培养。在第二个活动,探究感应电流的活动中,为了防止实验的混乱,能使其有序的进行。教材故意列出表格,指明了活动的步骤。平时我们上到这里的时候,就会逐条进行探究,记录现象,再根据现象,得出结论。而陈希老师对自己的学生充满自信,在对实验做了必要的指导后,让学生讨论,放手让学生的一种自信,自信在学生的活动中也能体现,学生的活动我是注意观察的。如活动中学生的切割磁感线的运动方向就不拘一格,有正切、斜切,旋转线圈,还有不是运动导线,而是去运动磁体,发现这些现象都能产生电流。这些都说明活动中学生是自信大胆的。
但是学生在回答问题时就有些欠佳,不够大胆自信。在今后的教学中注意锻炼和培养。
 四、学习的目标,决定了根的深度
本节课能准确的把握三维目标,并将这些目标在创设的情景、问题和体验中去实现。一节课下来,线条是很清晰的,可谓“纲举目张”,纲就是网的钢绳,目标就是网眼,本节课的“纲”就是一个背景和三个活动,背景是1820年奥斯特通过实验验证了“电能生磁”,根据逆向思维,“磁能生电”吗?科学界开始了漫长的探索历程,这个时代背景。本节课“目”就是三个活动设置的问题串。整节课可以说结构清晰,脉络分明。
从目标的达成看,学生通过探究活动,感知了电磁感应现象,知道了自然现象三的相互联系,自然的和谐统一。通过图片展示物理学在国家重点工程和科技上的应用,激发了学生创造发明的意识。
   五、学习方法,决定了根的吸收
再好的环境,根不能很好的从中吸取营养,只能走向两个极端,一是营养不良,二是营养过剩。学习方法的指导,对提升学习力是很重要的。
在第二个活动中,为了防止实验过程的无序,实验前教师用了一个精当的问题串给予了问题指导:
1.需要哪些器材;
2.如何安装;
3.导体在磁场中运动的状态有几种;
4.实验中应观察什么。
几个精当的小问题为学生有序、有效的开展活动,扫清了障碍。
整节课,体现了素养课堂的尊重、引领、协助的教养方式,值得我们大家借鉴和学习。
当然,也存在着一些值得改进的地方。如教学过程中设置的环节过多,语言不够精炼。应简化内容,增加学生的思考空间,提升课的内涵,以及如何利用课堂进行学习习惯的培养等等,值得我们去思考。
在今后的教学中,我们应致力于发展学生根性的培根教育。提升学习力,以达到“不教而教”,追求解放教师和学生的最高境界。
浅薄之言,谢谢大家!
 
评价等第
A

(责任编辑:东外)
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